«Есть много родов образования и развития, и каждое из них важно само по себе, но всех их выше должно стоять образование нравственное»

В. Г. Белинский

 

 

   

 

 

 

 

 

    Реализации образовательных программ третьего поколения (ФГОС) предопределяет необходимость изменения не только содержания подготовки кадров, но и подходов к поиску форм организации учебного процесса, в которых предусматривается усиление роли и постоянной оптимизации самостоятельной работы студентов.

       Новые условия диктуют необходимость модернизации технологий обучения, что существенно меняет подходы к учебно-методическому и организационно-техническому обеспечению учебного процесса.

Общая тенденция совершенствования методов и форм обучения состоит в том, чтобы активизировать познавательные интересы и максимально развивать самостоятельность обучаемых.

 

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

п. 7.1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) регламентирует для выпускников овладение общекультурными (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями.

Образовательное учреждение при формировании основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) обязано обеспечить эффективную самостоятельную работу (далее – СР) студентов в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей … (п.7.1. ФГОС СПО).

…должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

 

        В качестве главного результата в Стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих учебное заведение, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества.

      В медицинском аспекте – ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих. В связи с этим, одной из основных целей образования выделяют развитие у студентов самостоятельности.

    Cамостоятельная работа студентов является одной из самых важных и широко обсуждаемых проблем в образовании, главное в стратегической линии организации самостоятельной работы студентов в учебных заведениях заключается в создании условий высокой активности, самостоятельности, ответственности и способности к самоорганизации студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

 

 

«Читай не затем, чтобы противоречить и опровергать, не затем, чтобы принимать на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать»

Фрэнсис Бэкон

 

 

   

 

 

 

 

 

   

 

           

Работы над конспектом лекции является основой само­стоятельной учебной работы студента и получения им знаний, она предназначена для того, чтобы дать студенту основные сведения по теме и направить на дальнейшее самостоятельное, более углублённое, изучение материала.

    Позволяет следить за планом лекции, проработать конспект лекции, возможность дополнить конспект рекомендованной литературой в конце лекции.

            Следовательно, студенту необходимо в совершенстве овладеть умениями и навыками самостоятельной работы над лекцией, которая включает в себя: подготовку к чтению и восприятию её содержа­ния, непосредственное восприятие и осмысливание информации, за­писывание основных моментов, спланировать дополнительную работу над материалом лекций.

        Важно научится выде­лять главные моменты, делать выводы, анализировать основные по­ложения. Полезным для студента будет и совет – при самостоятельном чтении лекции подготовить тетрадь, где он сможет изложить свои мысли, вопросы, появившиеся в ходе лекции). Тетрадь потребуется при дополнительной: сюда можно будет занести дополнительную информацию по данной теме, полу­ченную из других источников (схемы, таблицы, рисунки, графики, цитаты, биографии выдающихся ученых, примеры, интересные фак­ты и т.д.). При дополнении конспекта лекции с применением учебника, методиче­ской литературы, дополнительной литературы, интернет ресурсов и т. д.

       Этот вид самостоя­тельной работы студентов особенно важен в том случае, когда изу­чаемый предмет содержит много неоднозначно трактуемых вопросов, проблем, дилемм. Тогда преподаватель заведомо не может успеть изложить различные точки зрения, и студент должен ознакомиться с ними по имеющейся литературе.

         Работа над конспектом лекции способствует формированию общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК): ПК 2.1 Предоставлять информацию в понятном виде (объяснять суть вмешательств). ПК 2.3 Сотрудничество со взаимодействующими организациями и службами. Формирует навык вдумчивого чтения, умение выявлять главное и второстепенное, прогнозировать решения в конкретной ситуации. Формирует навык поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, навык использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Учит понимать сущность и значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Раскрывает творческий потенциала студента и личностный потенциал медработника. Определяет перспективы внутреннего роста студента.

        Позволяет оценить сформированность общих и профессиональных компетенций (ОК./ПК.) при самостоятельной работе студента над конспектом лекции при публичном обсуждении и защите своего варианта, через самоконтроль и самооценку обучающегося. Контроль и оценка со стороны преподавателя (экспресс-опросов по прочитанной и исходным темам), может рецензироваться группой (при чтении дополненного лекционного материала).